广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果－－各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。通常有和狭义两种概念。产生于人类社会初始阶段。狭义教育专指学校教育，即制度化教育。
简介
1930年代的德国教室教育过程开始于出生并持续终身已被广泛接受。有些人甚至相信教育可以开始得更早，一些父母让子宫里的胎儿听音乐和故事，希望对孩子发展产生影响。
"教育"一词来源于拉丁语 educare，意思是 "引出"。
教育具有多方面功能：
保证人类延续、促进人类发展的功能；
促进社会发展的功能；
选择功能。
社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。对教育的定义，各国学者认识不同。如美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”
教育的类型
正规教育
社会、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。
成人教育
终身教育或成人教育在许多国家已经非常普及。'教育' 还被看作儿童的事，成人教育经常 branded as '成人学习'或'终身学习'.
技术教育
只针对某一方面提供的特殊培训，例如电脑专科学校。技术学校培养适应不同市场的人才。技术教育给了学生们自主选择的机会，因此会提高学者的兴趣。
教育的历史
欧洲
在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。在欧洲，许多最初的大学都有天主教背景。苏格兰 宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会
中国
中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于汉朝 (206 BC-220)，持续使用了2000年，直到清朝末期的1905年废除，代之以西方教育方式。
日本
日本教育的起源与宗教密切相关。学校是培养想要研究佛教成为僧侣的年轻人的庙宇。后来，想要学习的孩子就要去"Tera-koya" (意为庙宇小屋)，学习如何读写日文。
印度
印度的制度化教育已有很长的历史。
最近世界教育趋势
在过去几十年中，未受任何学校教育的文盲人口的百分比下降了。从1960年的36%下降到2000年的 25%。
在发展中国家，2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已发展国家，文盲也从 6％下降到1％，未受学校教育者从5％下降到 2％。
教育的挑战
已发展国家
发展中国家
私人组织，如耶稣基督后期圣徒教会，正在努力使发展中国家的个人得到更多接受教育的机会 通过 such programs as Perpetual 教育基金。
家长的参与
家长参与儿童的教育性发展是必要的。
著名教育家
Sarvapalli Radhakrishnan
Mortimer J. 阿德勒
F. Matthias Alexander
亚里斯多德
Catherine Baker
布卢姆
Garth Boomer
夸美纽斯
Jim Cummins
Obeng de Lawrence
Caroline Middleton DeCamp
杜威
Hermann 艾宾浩斯
Charles-Michel de l'Ép e
Moshe Feldenkrais
Paulo Freire
福禄贝尔
加涅
Howard 加德纳
John Taylor Gatto
Paul Goodman
赫尔巴特
Kurt Hahn
Ivan Illich
Hugo Kołłątaj
Joseph Lancaster
Horace Mann
蒙特梭利
A.S. Neill
Seymour Papert
Helen Parkhurst
Frank Parsons
巴甫洛夫
裴斯泰洛齐
Alec Peterson
皮亚杰
Plato
Erasmus
Neil Postman
Emilia Reggio
卢梭
Theodore Sizer
斯金纳
Socrates
Rudolf Steiner
Jesse Stuart
Gustav Wyneken
利维 维谷斯基
Ted Wragg
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